基于单元主题长周期作业设计的基本遵循
本刊刊载之全部论文，从不收取任何版面费、审稿费、编辑费，如有言称收费者，必为假冒。
官方网站：www.jcse.com.cn
基于单元主题的长周期作业，将课内所学延伸至课外、以真实表现性任务为主要形式，将所学知识或者技能在真实运用中获得再次构建，成为新样态学习方式的必要补充，教师在设计长周期作业时应遵循以下三点。
一是明确作业主题。设计长周期作业必须依托单元主题，以单元话题为核心，关注知识内容的连续性，关注主题、话题的前后联系，关注真实表现性任务情境设计的合理性。例如，在学习pep教材小学英语四年级“My School”这一单元时，教师设计了这样的长周期作业：下周将有来自加拿大的参访团到我校参观，请结合本单元所学词汇句式为外宾绘制我校地图并介绍学校功能教室及相关活动。
二是整体设计作业。长周期作业一般包括三个要素：真实的问题情境、多元的评价量规、阶段性的任务设置。首先，创设真实有意义的任务情境。长周期作业的内容基于单元主题，语言知识与技能联系生活实际，因此在实施时要创设一个真实的问题情境，联结学生生活，从而激发学生学习研究的持久性。其次，明确完成任务的具体要求。教师布置长周期作业时应清楚描述作业情境，明确完成的时间及需要提交的成果形式，并设置与作业进程相关联的评价量规，学生对照量规自评作业的达成度与达成水平，起到一定的激励与导向作用。最后，设计任务单指导学生完成任务。长周期作业需要学生在课外合作完成，任务单就是学习支架。任务单需分层次设计小任务，逐步推进真实表现性任务的达成。
三是阶段性展示作业。为保证长周期作业的有效实施，教师在课时教学中应结合教学内容，设计相应活动展示学生阶段性任务的完成情况。在展示过程中，结合量规通过教师评价和学生互评，对成果作品进行详细的点评与反馈，学生在互相交流中取长补短、互相促进，提升长周期作业的实效性。
（作者单位：山东省济南市胜利大街小学）
本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准，图片来源于包图网，仅作分享交流用。著作权归原作者所有，若转载请按以下格式注明来源↓↓↓
本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)‘’
关于本刊
《中国教育学刊》是由教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。1980年创刊，月刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”为办刊宗旨。
《中国教育学刊》是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊、全国中文核心期刊。
《中国教育学刊》主要读者对象是：中小幼教师、教育科研人员和行政管理干部，师范院校、教育学院、教师进修院校的师生，学会及其分支机构的管理与研究人员，以及包括学生家长在内的所有热心教育事业、关心青少年儿童成长的人士。